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2. 自我概念的發展: 小孩子從別人對待他們的方式逐漸學會如何看待自己。所以父母或 照顧者對小孩的自我概念最具影響力，其次是兄弟姊妹、朋友或老師。 1) 父母的角色: 父母應對小孩表達愛與接納。當嬰兒時，他就能感受到是否被愛。當被擁抱、聽到父母說"我愛你"時，父母表達的是一種喜歡與愛，若出現頻繁，小孩則認為自己是有價值的、值得愛的。當小孩常聽到的是"你不乖" 或"你沒出息"，則容易發展出無價值感與不被愛的感覺。E.V.Piers 對接受過心理治療與未接受過的小孩做研究，發現接受過心理治療的小孩他們的自我概念較為負面，而其父母對小孩的看法比小孩自己的還差，而沒有接受過心理治療的小孩對自己的看法較正面，並且他們的父母對他們的看法較他們更正向。Rogers 認為父母對待小孩的方式與小孩的自我評價一致時，較易發展出正面的自我概念。如不要強迫小孩去愛他的弟妹，應接納小孩不喜歡和忌妒的情緒，告訴他父母愛他但毆打弟妹是不被接受的行為，因此小孩認識並接納自己的攻擊情緒，但同時知道毆打弟妹是不被容許的，他就不會一直努力嘗試去感覺父母所要他擁有的感覺。Stanley Coopersmith發現能培育出高自尊小孩的父母特質是: 情緒穩定、自尊較高、與孩子的關係親密、鼓勵小孩獨立、有相當自由的空間、對小孩溫暖有感情、並提供清楚的行為準則。而低自尊小孩的父母則未提供行為準則，常以嚴厲、不尊重的方式對待小孩，其典型的處罰方法是:愛的剝奪(withdrawal of love)，例如"因為你做這件事所以我不喜歡你"，而不是說"我不喜歡你做的這件事"，他們自己也是低自尊，對組織家聽缺乏信心，不用討論的方式來解決問題，反而多依賴嚴厲或隨意的管教方式企圖來控制小孩。 2) 其他因素: 與父母的關係是首要的，這種對自己的內在態度控制了外在關係對自我概念的影響程度，失敗經驗對個人的影響視其原有的自我概念而定，其傷害程度不同。Coopersmith認為自我概念的發展在時兒童中期(十歲左右)前完成， 超過此年齡，情境只能對自我評價產生暫時的影響。如:成績超乎意外的高或低，會對自我概念有小幅的變化。有一對大學生的自我評價的研究，以應徵工作為情境，結果遭遇到傑出的競爭者後，受試者的自尊感降低，遭遇差勁的競爭者後，自我評價升高。但環境對自我評價的影響基於我們原有的自我概念，有些人永遠覺得高人一等，有些人一直覺得自己不如別人。